| 54 | 개인적이고 비인격적인 저자 참조 |
천재 | 2023-10-05 | 389 | |
| 53 | 상호작용적 메타 담론 범주 |
천재 | 2023-10-05 | 371 | |
| 52 | 말로 코딩된 느낌 |
천재 | 2023-09-25 | 366 | |
| 51 | 대화자의 의도 |
천재 | 2023-09-25 | 360 | |
| 50 | 한국어 학습자 |
천재 | 2023-09-22 | 300 | |
| 49 | 언어 학습에 대한 창발주의적 접근 방식 |
천재 | 2023-09-20 | 374 | |
| 48 | 언어 습득에 대한 창발적 접근 방식 |
천재 | 2023-09-20 | 421 | |
| 47 | 학교 풍경의 또 다른 조사 차원 |
천재 | 2023-09-15 | 386 | |
| 46 | 하향식 기호 |
천재 | 2023-09-15 | 404 | |
| 45 | 지난 몇 년 동안 영어 교육에서 문화간 의사소통 능력 |
천재 | 2023-09-11 | 372 | |
| 44 | 제안한 잠재 구조 |
천재 | 2023-09-11 | 382 | |
| 43 | 연습해야 한다는 점 |
천재 | 2023-09-09 | 379 | |
| 42 | 평생 중국어를 학습하는 과정 |
천재 | 2023-09-09 | 373 | |
| 41 | 성취도 및 숙련도 테스트 |
천재 | 2023-09-06 | 348 | |
| 40 | 성취도 테스트 |
천재 | 2023-09-06 | 365 | |
| 39 | 구두 어휘라고도 알려진 어휘 |
천재 | 2023-09-05 | 355 | |
| 38 | 음운 인식 |
천재 | 2023-09-05 | 372 | |
| 37 | 학생들은 4명씩 조를 이뤄 토론을 진행 |
천재 | 2023-09-03 | 386 | |
| 36 | 도쿄의 한 대규모 사립대학 |
천재 | 2023-09-03 | 370 | |
| 35 | 관찰된 변화 |
천재 | 2023-09-01 | 397 | |
| 34 | 인본주의적 접근 방식 |
천재 | 2023-09-01 | 395 | |
| 33 | 평균, 중앙값, 최빈값, 범위, 왜도 및 첨도에 대한 보고서 |
천재 | 2023-08-30 | 383 | |
| 32 | 동기적 자기 시스템과 관련된 학생들의 불안에 대한 개요 |
천재 | 2023-08-30 | 408 | |
| 31 | 학문적 EFL 맥락 |
천재 | 2023-08-28 | 400 | |
| 30 | ESL과 EFL 상황에 대한 다양한 연구 결과 |
천재 | 2023-08-28 | 421 | |
| 29 | 영어를 모국어로 사용하는 두 개의 호환 가능한 그룹 |
천재 | 2023-08-26 | 413 | |
| 28 | 앞서 언급한 문제 |
천재 | 2023-08-26 | 401 | |
| 27 | 설명한 교육 과정 |
천재 | 2023-08-24 | 406 | |
| 26 | 커리큘럼의 변화 |
천재 | 2023-08-24 | 413 | |
| 25 | 인지적, 정서적, 자율성 요인을 포함 |
천재 | 2023-08-23 | 393 | |
